Perkembangan Psikomotor Anak Usia Dini

Perkembangan Psikomotor Anak Usia Dini
Oleh: Margaretha

Ada anak yang lebih cepat merangkak, berjalan, dan berlari daripada anak lain seusianya; namun ada juga anak yang kesulitan menggunakan sendok dan garpu. Apa yang menyebabkan hal ini terjadi? Dalam ilmu Psikologi, kemampuan menggerakkan dan mengendalikan gerak tubuh disebut sebagai kemampuan motorik. Penjelasan mengenai perkembangan motorik dapat digunakan untuk memahami berbagai perilaku dan gerak anak.

Kemampuan motorik halus dan motorik kasar
Pada dasarnya setiap anak adalah unik. Masing-masing memiliki kemampuan perkembangan dan melalui tahapan perkembangan dengan kecepatannya sendiri-sendiri. Namun secara umum, ada beberapa tahapan perkembangan motoris yang perlu diketahui oleh orang tua dan bunda Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), sehingga mereka dapat mengawasi dan mengevaluasi bagaimana tahapan perkembangan motorik masing-masing anak.
Secara umum kemampuan motoris manusia dibagi menjadi dua macam, motorik halus dan motorik kasar. Kemampuan motorik kasar adalah kemampuan menggerakkan yang berkaitan dengan otot-otot besar yang ada di tangan, kaki, telapak dan seluruh tubuh; geraka motorik kasar digunakan untuk berjalan, melompat, berlari dan lainnya. Sedangkan kemampuan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus di tangan, pergelangan tangan dan jemari; contohnya seperti memegang pensil atau mainan. Kita perlu membedakan kedua jenis kemampuan motoris ini, karena keduanya dapat menjadi indikasi perkembangan motoris anak. Namun perlu dipahami pula bahwa kedua jenis kemampuan motoris ini dapat saling berkaitan atau hadir secara bersamaan, contohnya: anak yang mampu mengambil barang dari rak memiliki baik motorik kasar dan halus; motorik kasar karena melakukan berjalan ke arah rak dan menggerakkan tangan dan lengan untuk meraih barang dan motorik halus karena mampu memegang mainan. Contoh lainnya, ketika anak yang mampu memungut mainan dari lantai (motorik halus) biasanya telah mampu belajar duduk tegak sendiri (motorik kasar). Sehingga dapat disimpulkan bahwa setiap gerakan anak terdiri dari koordinasi motorik kasar dan motorik halus, dan kedua jenis kemampuan psikomotorik ini merupakan dasar perkembangan keterampilan yang lebih kompleks seperti yang kita kenal dengan sebutan bermain dan bekerja.
Dalam tabel 1 dijelaskan secara singkat mengenai beberapa tahapan perkembangan motoris anak, dan apa yang dapat dilakukan oleh orang tua atau bunda PAUD untuk melakukan pendampingam pada anak dengan tahapan perkembangan tertentu (Ratna, 2010).

Tabel 1. Beberapa tahapan perkembangan motorik anak

Usia	Perkembangan psikomotor	Usaha yang dapat dilakukan pengasuh
12-15 bulan	Lebih lincah, bergerak ke sana dan kemari Berdiri dengan kekuatan kaki yang lebih baik walau belum sempurna. Keseimbangan lebih baik Tertarik naik tangga	Menyediakan ruang gerak yang aman Bertindak secara cepat dan memberikan rasa aman dan dorongan agar anak berani berdiri Menemani anak naik tangga dan menjaganya agar tidak jatuh
16-18 bulan	Mulai mampu berjalan tanpa bantuan; bisa berhenti dan kemudian jalan lagi; turun naik tangga lebih berani; bisa mengangkat/menyepak dengan satu kaki dan tetap seimbang dalam 2-3 detik dengan satu tangan dipegangi Dapat menggigit (gigi tumbuh sudah lebih banyak) dan mengunyah dan minum lebih lancar	Mengawasi dan menciptakan lingkungan yang aman Melatih keseimbangan dan minat anak mengeksplorasi ruang Memberi sarana gerak anak seperti bola Mengajak anak memeriksa gigi dan aktivitas menyikat gigi Memberikan variasi makanan untuk melatih daya kunyah
20-23 bulan	Berlari lebih seimbang dan mampu mengatur jarak dan menghindari rintangan Mampu melompat, turun dari kursi Motorik halus berkembang lebih pesat seperti membuka lembaran buku, memungut benda kecil di lanta dengan 2 jari	Melatih anak mengamati sekitar sebelum berlari dan mampu mengantisipasi rintangan Melibatkan anak untuk melakukan beberapa hal sendiri
24-35 bulan	Lebih mampu mengendalikan tubuhnya dan cenderung bergerak terus (lari, lompat, memanjat) Toilet training lebih baik, mampu mengindikasikan kebutuhan buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB)	Anak mulai dilibatkan dalam kegiatan bermain di tempat umum, seperi kelompok bermain beberapa kali seminggu Sigap menyikapi tanda yang diberikan anak ketika BAK atau BAB
4 tahun	Lebih efektif mengontrol gerakan berhenti, memulai, dan berputar Dapat menuruni tangga dengan berganti kaki Minat menggerakan pensil, krayon	Melatih kemampuan gerak lebih efektif Mendampingi latihan motorik halus seperti menggambar dan mewarnai
5 tahun	Dapat melakukan gerakan start, berputar, atau berhenti secara efektif Dapat melakukan jingkat dengan sangat mudah Kemampuan motorik halus semakin berkembang (menggunting, menempel)	Mendampingi belajar menulis huruf dan angka Mendampingi penggunaan alat tulis, menggunti serta mengelem kertas

Faktor Menghambat atau Mendukung perkembangan Kemampuan Psikomotor Anak
Perlu dipahami bahwa perkembangan motorik anak dapat berjalan tidak optimal atau terhambat. Berikut adalah beberapa faktor yang dapat menghambat perkembangan motorik anak yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam usaha pendampingan perkembangan psikomotorik anak.

1. Pengaruh biologis. Faktor genetik atau kondisi media dapat mempengaruhi kemampuan motorik anak. Contoh: jika orang tua memiliki sebab genetis kelemahan otot, maka anak juga akan mengalami gangguan motoris otot; atau pada anak dengan autis biasanya sangat sulit meningkatkan kemampuan motoriknya karena kelainan pada kondisi tubuhnya.
2. Faktor pola asuh orang tua yang otoriter ataupun terlalu memaksa anak di luar kemampuannya. Apabila orangtua memaksakan peningkatan atau latihan kemampuan psikomotor anak, kebanyakan malah akan merasa canggung, takut salah tidak hingga tidak percaya pada diri sendiri serta merasa tertekan.
3. Pengaruh lingkungan. Kemampuan psikomotorik utama pada masa kanak adalah berjalan dan memegang benda, keduanya merupakan dasar bagi perkembangan keterampilan motoris yang lebih kompleks seperti bermain dan belajar. Keterampilan ini berkembang dan atau diajarkan kepada anak pada masing- masing keluarga mereka. Oleh karena itu keluarga merupakan media paling awal yamg mempengaruhi pembentukan perkembangan psikomotorik anak.
4. Interior ruang belajar. Perilaku anak juga turut dipengaruhi oleh lingkungan fisiknya, terutama berupa kondisi fisik tempat (ruangan) dan tata ruang dan peralatan perabot (interior). Ruang yang baik untuk perkembangan motorik anak adalah ruangan yang menyediakan area beraktivitas. Anak suka bereksplorasi dengan tangannya melalui manipulasi dengan benda-benda, terutama alat-alat permainannya. Penggunaan interior sebaiknya seimbang serta menghindari ketidakteraturan atas unsur-unsur perancangan seperti: bentuk perabot, tekstur, warna, penerangan, dan akustik. Jika suatu lingkungan yang dirancang dengan baik, bukan hanya memberikan kemudahan belajar, tetapi juga dapat mengurangi masalah perilaku-perilaku negatif anak. Oleh sebab itu, kelengkapan fasilitas belajar dan bermain serta penataannya yang baik dapat mempengaruhi psikomotorik anak.

Stimulasi Perkembangan Psikomotor Anak
Tumbuh kembang kemampuan psikomotorik anak juga memerlukan stimulasi guna tercapai pengoptimalannya. Beberapa diantaranya adalah:

1. Diberikan dasar dasar ketarmpilan untuk menulis dan menggambar
2. Keterampilan berolah raga atau menggunakan alat olah raga
3. Gerakan geraka permainan, seperti melompat memanjat dan berlari
4. Baris berbaris secara sederhana

Perkembangan psikomotorik anak akan lebih optimal jika lingkungan tumbuh kembang anak mendukung mereka untuk bergerak secara bebas. Kegiatan di luar ruangan bisa menjadi pilihan  karena dapat memberikan stimulasi perkembangan otot, meningkatkan koordinasi dan pengembangan kekuatan tubuhnya. Jika kegiatan anak di dalam ruangan, ruangan sebaiknya dipersiapan untuk tetap menyediakan ruang gerak yang bebas bagi anak untuk berlari melompat dan menggerakkan seluruh anggota tubuhnya. Kemampuan motorik halus dapat dikembangkan dengan cara anak seperi: menggali pasir dan tanah, menuangkan air mengambil dan mengumpulkan batu batu, dedaunan atau benda kecil lainya, dan bermain permainan luar ruangan seperti kelereng. Kemampuan psikomotorik halus ini merupakan modal dasar untuk menulis.

Simpulan
Pemantauan kemampuan psikomotorik anak diperlukan terutama untuk memonitor kemajuan psikomotorik dan mengidentifikasi apakah perkembangan anak normal memiliki hambatan. Potensi perkembangan psikomotorik sangat penting bagi anak karena merupakan salah satu faktor yang mendukung kemampuan belajar dan bekerjanya. Usaha peningkatan potensi psikomotorik anak juga diperlukan berbagai stimulasi, seperti: berolah raga atau menggunakan alat permainan, melakukan aktivitas fisik seperti melompat, memanjat dan berlari, dan berbaris secara sederhana. Bunda PAUD dapat lebih mendukung perkembangan motorik anak dan lebih memperhatikan susunan interior ruang kelas yang juga berpengaruh dalam proses pembelajaran dalam peningkatan potensi psikomotorik anak.

Referensi
Hartinah, S. (2009). Perkembangan peserta didik. Rafika Adiatma; Bandung.
Ratna, J. (2010). Pendidikan dan pengasuhan Anak. Komisi Keluarga Keuskupan Surabaya; Surabaya.



Sumber :http://margaretha-fpsi.web.unair.ac.id/artikel_detail-45222-Perkembangan%20Anak-Perkembangan%20Psikomotor%20Anak%20Usia%20Dini.html

Read More ->>

Pengertian dan Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan

Psikologi Pendidikan ialah salah satu cabang psikologi yang secara khusus mengkaji perilaku individu dalam konteks aktivitas pendidikan.
Psikologi Pendidikan mempelajari, meneliti, dan membahas seluruh tingkah laku manusia yang terlibat dalam proses pendidikan. Tujuannya adalah untuk menemukan berbagai fakta, generalisasi, dan teori-teori psikologi yang berkaitan dengan dunia pendidikan melalui metode ilmiah tertentu dalam rangka pencapaian efektifitas prosesnya. Pendidikan merupakan kegiatan yang di dalamnya melibatkan banyak orang, yaitu siswa, guru, masyarakat, dan juga orang tua. Namun dalam konteks psikologi pendidikan, persoalannya lebih terfokus pada siswa. Karena pada hakikatnya pendidikan adalah sebuah pelayanan untuk siswa.
Adapun ruang lingkup Psikologi Pendidikan meliputi:
1. Sampai sejauh mana faktor pembawaan dan lingkungan berpengaruh terhadap proses belajar
2. Sifat-sifat dari proses belajar
3. Hubungan antara tingkat kematangan dengan kesiapan belajar
4. Signifikansi pendidikan terhadap perbedaan individual dalam kecepatan dan keterbatasan belajar
5. Perubahan-perubahan jiwa yang terjadi selama dalam proses belajar
6. Hubungan antara prosedur-prosedur mengajar dengan hasil belajar
7. Teknik-teknik yang sangat efektif bagi penilaian kemajuan dalam belajar

8. Pengaruh/akibat relative dari pendidikan formal dengan pengalaman-pengalaman belajar yang incidental dan informal terhadap individu
9. Nilai sikap ilmiah terhadap pendidikan dalam personil sekolah
10. Akibat psikologis yang ditimbulkan oleh kondisi-kondisi sosiologis terhadap sikap para siswa

Daftar Pustaka
-Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
-Mudzakir, Ahmad. 1997. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia

Read More ->>

Kurikulum 2013 Bawa Tiga Perubahan Besar

SEMARANG, suaramerdeka.com - Kebijakan baru kurikulum 2013 membawa tiga perubahan besar. Perubahan tersebut diimplementasikan di semua jenjang pendidikan mulai SD, SMP, hingga SMA/SMK.

Hal itu disampaikan Wakil Mendikbud, Prof Musliar Kasim di kuliah umum "Implementasi Kurikulum 2013 dan Relevansinya Dengan Kebutuhan Kualifikasi Kompetensi Lulusan" di auditorium Universitas Negeri Semarang (Unnes), Sabtu (21/9).

Dia mengatakan, perubahan pertama adalah pada konsep kurikulum itu sendiri. "Konsep itu perpaduan antara hardskill dan softskill. Artinya, tidak hanya memberikan bekal pengetahuan pada siswa tapi juga ketrampilan," ungkapnya pada para mahasiswa baru program pascasarjana Unnes.

Adapun, lanjut dia, penilaian konsep kurikulum 2013 berdasarkan standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses penilaian. 

Selain itu perubahan lain pada kurikulum baru adalah pada buku yang dipakai. Buku tersebut berbasis kegiatan serta tematik  terpadu.

"Tidak ada syarat khusus dalam mengajarkan kurikulum baru hanya menuntut guru kreatif. Dan kurikulum 2013 tidak bisa diajarkan jika guru tidak ikut pelatihan," kata mantan Rektor Univertas Andalas Sumatra Barat itu.

Kemudian perubahan terakhir, yakni menekankan proses pembelajaran dan penilaian. Pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan pendekatan scientific atau pengamatan.

Maksudnya dalam mengajar peserta didik guru dapat meminta anak untuk bertanya dan mendorong anak mencari tahu. 

Mendorong anak berpikir kreatif,inovatif, afektif, produktif. "Kurikulum 2013 tak akan sukses jika guru dan dosen tidak menghayati materi tersebut," tandas Musliar.

( Anggun Puspita / CN33 / SMNetwork ) 

Sumber :http://www.suaramerdeka.com/v1/index.php/read/news/2013/09/21/172829/Kurikulum-2013-Bawa-Tiga-Perubahan-Besar

Read More ->>

MISI DAN TUJUAN

1.    Visi SD Negeri Nusawungu 04
  “Unggul Dalam Prestasi Mantap Budi Pekerti”
          
Visi SD Negeri Nusawungu 04
“Menjadikan sekolah terpercaya di masyarakat untuk mencerdaskan bangsa dalam rangka mensukseskan wajib belajar 9 Tahun”.
Visi ini merumuskan untuk tujuan jangka panjang jangka menengah dan janga pendek. Visi ini menjiwai sekolah kami untuk selalu mewujudkan setiap saat dan berkelanjutan dalam mencapai tujuan sekolah.
    Visi tersebut mencerminkan profil dan cita-cita sekolah yang :
a.    Berorientasi ke depan dengan memperhatikan potensi keinginan.
b.    Sesuai dengan norma dan harapan seluruh warga sekolah/madrasah.
c.    Ingin Mencapai keunggulan di segala bidang pengetahuan.
d.    Mendorong semangat dan komitmen seluruh warga sekolah/madrasah.
e.    Mendorong adanya perubahan yang lebih baik.
f.    Mengarahkan langkah-langkah strategis (misi) sekolah/madrasah.
2.    Misi Sekolah
   Misi
Melaksanakan Pembelajaran Dan Bimbingan Secara Efektif Sesuai Dengan Potensi Yang  Dimiliki Anak Didik Agar Dapat Berkembang Secara Optimal.
Misi SD Negeri Nusawungu 04
1.    Menyiapkan generasi yang unggul yang memiliki potensi di bidang imtaq dan iptek
2.    Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif dan inovatif.
3.    Meningkatkan mutu dan akuntabilitas pendidikan
4.    Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidikan
5.    Membangun citra sekolah sebagai mitra yang terpercaya di masyarakat. 
 Penjabaran Misi di atas meliputi :
1.    Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki.
2.    Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh warga sekolah
3.    Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenali potensi dirinya, sehingga dapat berkembang secara optimal.
4.    Menumbuhkan dan mendorong keunggulan dalam penerapan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
5.    Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan budaya bangsa sehingga terbangun siswa yang kompeten dan berakhlak mulia.
6.    Mendorong lulusan yang berkualitas, berakhlak tinggi, dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa.


3.    Tujuan Sekolah
Tujuan sekolah merupakan jabaran dari Visi dan Misi sekolah agar komunikatif dan bisa diukur sebagai berikut :
1.    Keunggulan dalam kegiatan keagamaan dan kepedulian sekolah.
2.    Unggul dalam perolehan nilai UAN.
3.    Unggul dalam persaingan masuk ke jenjang SMP Negeri/Unggulan.
4.    Unggul dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama bidang sains dan matematika.
5.    Unggul dalam lomba olahraga, kesenian, TIK dan pramuka.
6.    Unggul dalam kebersihan dan penghijauan sekolah.

Tujuan sekolah kami tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan dikendalikan setiap kurun waktu tertentu, untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang dibakukan secara nasional, yang terdiri atas :
1.    Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak.
2.    Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.
3.    Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya.
4.    Menghargai keberagaman agama, suku, ras, golongan sosial, ekonomi, di lingkungan sekitarnya.
5.    Menggunakan informasi tentang lingkungang sekitar logis, kritis dan kreatif.
6.    Menunjukkan kemampuan berfikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan sehari-hari.
7.    Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya.
8.    Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. 
9.    Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial dlingkungan sekitar.
10.    Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap lingkungan
11.    Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia.
12.    Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal.
13.    Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang
14.    Berkomunikasi secara jelas dan santun.
15.    Bekerjasama dalam kelompok, tolong menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya.
16.    Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis.
17.    Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis dan berhitung.

Selanjutnya, atas keputusan bersama guru dan siswa, SKL tersebut lebih kami rinci sebagai profil siswa SD Negeri Nusawungu 04 sebagai berikut :
1.    Mampu menampilkan kebiasaan sopan santun dan berbudi pekerti sebagai cerminan akhlak mulia dan iman taqwa.
2.    Mampu berbahasa Inggris secara aktif.
3.    Mampu mengaktualisasi diri dalam berbagai seni dan olahraga, sesuai pilihannya.
4.    Mampu mendalami cabang pengetahuan yang dipilih.
5.    Mampu mengoperasikan komputer aktif untuk Program Microsoft Word, Excel, dan desain grafis.
6.    Mampu melanjutkan ke SMP/MTs terbaik sesuai pilihannya melalui pencapaian target pilihan yang ditentukan sendiri.
7.    Mampu bersaing dalam mengikuti berbagai kompetensi akademik dan non akademik di tingkat Kecamatan, Kabupaten, Propinsi, dan Nasional.
8.    Mampu memiliki kecakapan hidup personal, sosial, Environmental dan Provocasional.

Read More ->>

Visi SD Negeri Nusawungu 04

UNGGUL DALAM PRESTASI, MANTAP BUDI PEKERTI

Read More ->>